Tipología de la innovación docente

La confirmación de la tipología de innovación docente permite estudiar los detalles y patrones de innovación y desarrollo, e identificar y analizar los factores que promueven y dificultan la innovación. 

Taxonomía de la innovación docente

La confirmación de la tipología de innovación docente permite estudiar los detalles y patrones de innovación y desarrollo, e identificar y analizar los factores que promueven y dificultan la innovación. 

Un tipo de innovación docente clásica consta de 10 bloques. Cada bloque se forma de forma independiente y se divide en su propio conjunto de subtipos. La elaboración de la lista de razones tiene en cuenta la necesidad de cubrir los siguientes parámetros de la innovación docente: actitudes hacia la estructura científica, actitudes hacia las disciplinas educativas, actitudes hacia las condiciones de implementación y características de la innovación. 

En esta taxonomía, la innovación docente se divide en los siguientes tipos y subtipos: 

  1. Respecto a los elementos estructurales del sistema educativo: fijación de objetivos, tareas, contenidos educativos, formas, métodos, técnicas didácticas, ayudas didácticas, sistemas de diagnóstico, control y evaluación de resultados.
  2. En cuanto a la formación personal de los sujetos: en el desarrollo de ciertas habilidades de estudiantes y docentes, hay que centrarse en la evolución de sus métodos de actividad y habilidades.
  3. Según el campo de aplicación docente: en el proceso educativo, en el currículo, en el campo educativo, en el nivel del sistema de formación, en el nivel del sistema educativo y en el nivel de la gestión educativa. 
  4. Según el tipo de interacción entre los participantes en el proceso de enseñanza: estudio en grupo, tutoría y estudio en familia. 
  5. Según capacidades funcionales: 
    • Condiciones innovadoras (para asegurar la actualización del entorno educativo, condiciones sociales y culturales, etc.)
    • Productos innovadores (herramientas didácticas, proyectos, tecnologías, etc.)
    • Innovación de gestión (nuevas soluciones educativas, en la región, a nivel autonómico, a nivel internacional, etc.
  6. Según la forma de implementación: planificada, sistemática, periódica, espontánea y aleatoria. 
  7. Según la escala de distribución: en las actividades de un docente, el método de asociación de docentes, en instituciones educativas, en grupos de instituciones educativas, en la región, a nivel autonómico, a nivel internacional, etc. 
  8. Según el significado de la educación social: en un tipo específico de institución educativa, para un tipo profesional específico de grupo docente. 
  9. En cuanto al número de actividades innovadoras: locales, públicas, globales, etc. 
  10. Según el grado de transformación propuesto: corrección, modificación, modernización, radical, revolucionaria. 

En la tipología propuesta, una misma innovación puede tener múltiples características al mismo tiempo y ocupar un lugar en diferentes bloques. Por ejemplo, las reflexiones educativas de los estudiantes y otras innovaciones pueden utilizarse como enseñanza de los sistemas de diagnóstico, el desarrollo de métodos de actividad de los estudiantes, en el proceso educativo, en el aprendizaje colectivo, las condiciones innovadoras, la periodicidad y la innovación radical en las universidades. 

Importante recordar sobre la Innovación educativa

Las innovaciones educativas son aquellas relacionadas y autoorganizadas sistemáticas basadas en diversas iniciativas, que son prometedoras para el desarrollo de la educación y tienen un impacto positivo en diversas formas y métodos de enseñanza. 

El concepto de actividades innovadoras relacionadas con el desarrollo de la educación moderna se puede considerar como una transformación intencionada del contenido de la formación y la base organizativa y técnica del proceso educativo, orientada a mejorar la calidad de los servicios educativos, la competitividad de las instituciones educativas y sus egresados, y velar por el desarrollo integral personal y profesional de los estudiantes. 

La innovación del sistema educativo tiene características naturales, y su contenido, forma y métodos de implementación dependen de los problemas globales del desarrollo humano y del proceso socioeconómico, legal y político de la reforma social. 

La base de la innovación social es la modernización e informatización de la educación. El objetivo principal de la modernización educativa es establecer un mecanismo para el desarrollo sostenible del sistema educativo para asegurar que se adapte a los desafíos del siglo XXI, las necesidades sociales y económicas del desarrollo nacional, y las necesidades de las personas y la sociedad.

La modernización de la educación es un proceso innovador de reforma de todo el sistema educativo, que tiene como objetivo satisfacer las necesidades formativas de los estudiantes en la más amplia gama de especializaciones, niveles educativos, instituciones educativas y recursos de información y educativos en la mayor medida. 

Al mismo tiempo, no importa dónde se encuentre el alumno ni qué recursos o servicios educativos necesite, se le debe educar a través de las más modernas tecnologías de la información y las telecomunicaciones para lograr los resultados deseados. 

El resultado de la modernización debería ser la realización de una nueva calidad de educación, que en primer lugar depende de si satisface las necesidades actuales y prometedoras de la vida moderna en cada país. 

Gestión e Innovación educativa

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